ZAJĘCIA EDUKACYJNE
Podczas zajęć edukacyjnych dziecko wspólnie z rówieśnikami zdobywa wiedzę na temat otaczającego świata, uczy się zasad współżycia w grupie, ma okazję do zaspokojenia potrzeb artystycznych, wyrażenia swoich emocji i poznania różnych technik plastycznych. Zajęcia przeplatane są zabawami ruchowymi i muzycznymi w myśl zasady integracji różnych rodzajów aktywności. Podczas zajęć dzieci realizują podstawę programową.
Dla każdego dziecka zespół specjalistów (wychowawcy grupy i terapeuci pracujący z dzieckiem) opracowuje indywidualny program edukacyjno – terapeutyczny.
Zespół opracowuje program po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka i po uwzględnieniu zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną.
Dwa razy w roku dokonuje się wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka – przeprowadza się badanie PEPR.
Indywidualny program edukacyjno – terapeutyczny określa zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dziecka, przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z dzieckiem.
Program ten jest realizowany zarówno na zajęciach edukacyjnych jak również specjalistycznych.
W naszym przedszkolu diagnoza PEP-R przeprowadzana jest dwa razy w roku. Wyniki uzyskane w teście wykorzystywane są do konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno – terapeutycznych.
Diagnoza PEP-R opiera się na założeniu Lwa Wygotskiego o tzw. sferze najbliższego rozwoju. Określa ona, czego dziecko jest w stanie się nauczyć w najbliższym czasie. Są to umiejętności, które dziecko obecnie wykonuje z pomocą osoby dorosłej, po demonstracji lub z podpowiedzią. W tej właśnie sferze mieszczą się potencjalne możliwości dziecka, które po zdiagnozowaniu wykorzystuje się w pracy terapeutyczno - edukacyjnej.
naśladowanie
percepcja
motoryka mała
motoryka duża
koordynacja wzrokowo - ruchowa
funkcje poznawcze
komunikacja (mowa bierna i czynna)
Umożliwia także diagnozę zachowań dziecka (Skala Zachowań) tzn.:
nawiązywanie kontaktów
zainteresowanie zabawą i przedmiotami
reakcję na bodźce i mowę
Metoda stymulacji polisensorycznej według pór roku polega na pobudzaniu wszystkich zmysłów (dotyk, wzrok, słuch, węch oraz smak) dziecka za pomocą symboli podstawowych. Proponowane w niej oddziaływania mają aktywizować zmysły w sposób odmienny dla każdej pory roku, aby podkreślać zmiany zachodzące w przyrodzie. Świat przyrody jest źródłem zróżnicowanych bodźców. Każda pora roku kojarzy się z kolorem, smakiem, obrazem, zapachem itp.
Cele metody:
Terapia behawioralna jest jedną z wielu metod postępowania terapeutycznego w przypadku autyzmu dziecięcego. Terapia behawioralna opiera się na kilku podstawowych zasadach:
Głównymi celami terapii behawioralnej są:
Do zachowań niepożądanych zaliczane jest zachowanie wpływające negatywnie na proces uczenia się. Redukowanie zachowań niepożądanych dotyczy takich czynności jak: zachowania destrukcyjne, zachowania agresywne i autoagresywne, zachowania autostymulacyjne, zachowania rytualistyczne, zachowania zakłócające, odmawianie jedzenia, nieprawidłowe reakcje emocjonalne, nieprawidłowa mowa.
Kolejnym bardzo ważnym celem terapii behawioralnej jest generalizacja i utrzymanie efektów terapii w czasie. Jest to najważniejszy etap w procesie nauczania. Musimy mieć świadomość, że nawet najlepiej wyuczone umiejętności mogą nigdy nie wystąpić w życiu codziennym. Celem terapii jest przeniesienia nowo nabytych umiejętności w środowisko naturalne. Ważne jest również uczenie okazjonalne, czyli aranżowanie sytuacji uczenia się w sytuacji codziennej aktywności dziecka.